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一是注重課程開發(fā)，拓寬課程資源。強調(diào)小學階段主要以習慣養(yǎng)成、勞動體驗為主，中學階段以理解勞動、掌握勞動技能為主，形成學段遞進的勞動教育課程目標體系。各校結合實際開發(fā)特色課程，如新星小學《小小的“我”》，萬田小學《“田”園造物坊》，新華小學下村校區(qū)《“大小田間”課程》等，讓學生在全過程體驗中拓寬對勞動的認識。

二是注重學科融合，深化勞動教育內(nèi)涵。堅持勞動教育與各學科教育教學融合推進，積極推進跨學科融合勞動教育。關注以勞樹德，開展“致敬勞模先鋒”活動，宣傳平凡勞動者的感人事跡；關注以勞增智，開展知識競賽、征文賽等，激發(fā)學生學習先進勞動模范的意識；關注以勞育美，開展“巧手創(chuàng)造美好”活動，讓學生從勞動中感悟美、發(fā)現(xiàn)美，真正體會勞動創(chuàng)造美；關注以勞強體，開展以“智慧型勞動，創(chuàng)新性發(fā)明”為主題的創(chuàng)造性勞動，讓學生在勞動中感知勞動艱辛、傳遞勞動精神。

三是注重課題引領，促進教師專業(yè)化發(fā)展。在市教研室支持下，區(qū)教研室牽頭開展勞動教育理論及應用研究，為勞動教育實踐提供有力的理論支撐和指導，先后有40項各級課題立項實施。其中教育部基教優(yōu)秀教學研究成果2項，省級重點課題2項，市級重點課題13項。

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