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【教育企業(yè)助力校內(nèi)科學(xué)教育】“探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段改進和強化實驗教學(xué)，并注重利用先進教育技術(shù)彌補薄弱地區(qū)、薄弱學(xué)校及特殊兒童群體擁有優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的狀況。”“規(guī)范科技類校外培訓(xùn)，形成學(xué)校教育有益補充?！苯?，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，其中提到充分整合校內(nèi)外資源，為中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育。

(相關(guān)資料圖)

記者注意到，越來越多的教育企業(yè)已進入科學(xué)教育領(lǐng)域，通過研發(fā)課程、產(chǎn)品、提供整體解決方案等途徑，提升青少年科學(xué)素養(yǎng)。

【助力校內(nèi)科學(xué)教育】

用技術(shù)和科創(chuàng)課程構(gòu)建立體服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

以物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)工程四大領(lǐng)域為基礎(chǔ)，研發(fā)科學(xué)探索實驗課程；圍繞衛(wèi)星應(yīng)用、火箭設(shè)計、探月工程、太空探索等多個主題，通過實踐和場景相結(jié)合的課程活動，增長學(xué)生科學(xué)知識，培養(yǎng)其科技創(chuàng)新能力……新東方旗下的智慧教育事業(yè)部堅持“教育+科技”的核心業(yè)務(wù)思路，為發(fā)展科學(xué)教育提供服務(wù)支撐。

結(jié)合學(xué)校特色打造基礎(chǔ)科學(xué)教育場景

什么是科學(xué)教育？在新東方智慧教育事業(yè)部營銷總監(jiān)李曉東看來，從狹義來講，科學(xué)是一門學(xué)科，“一般統(tǒng)稱為科技創(chuàng)新教育，包括小學(xué)和初中的信息科技、高中的通用技術(shù)等等?！绷硪环矫?，科學(xué)教育是圍繞學(xué)生課后社團，包括少年宮、校外活動中心、綜合實踐基地、家庭層面等開展的科技教育相關(guān)活動。

新東方智慧教育事業(yè)部通過整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)和團隊，構(gòu)建起從K12到K16領(lǐng)域，涵蓋課后服務(wù)、實驗室教育裝備、拔尖創(chuàng)優(yōu)人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)等內(nèi)容的業(yè)務(wù)體系。

2022年，一座使用面積達6500平方米的“未來學(xué)?！ぶ腔劭臻g”落地景德鎮(zhèn)市陶陽學(xué)校，這是新東方智慧教育事業(yè)部助力科學(xué)教育的典型案例，“我們既結(jié)合了當(dāng)?shù)氐奶账囂厣幕?，又打造了基礎(chǔ)科學(xué)教育場景。”李曉東介紹，團隊規(guī)劃建設(shè)了機器人、3D打印、機械加工、人工智能等與中小學(xué)課程緊密結(jié)合的科創(chuàng)空間，又將樓頂裝潢和天文宇宙進行連接。

努力破解科學(xué)教育的四大難點

科學(xué)教育面臨哪些難題？在李曉東看來，首先是師資缺乏，這在三四線城市和偏遠地區(qū)尤其明顯；其次，科學(xué)課程門類、科創(chuàng)活動的開設(shè)也存在區(qū)域差異。此外，對科學(xué)教育的資金投入不均，市面上的科技教育公司更傾向提供偏向競技的課程服務(wù)，存在重硬件、輕軟件，重裝備、輕服務(wù)的現(xiàn)實問題。

用于科創(chuàng)教育的基礎(chǔ)空間面積有多大？師資配備能力如何？學(xué)校是否有相關(guān)沉淀或者特色發(fā)展方向？了解清楚這些核心問題后，新東方智慧教育事業(yè)部會為有需求的學(xué)校制定一套整體解決方案，包括空間設(shè)計、環(huán)境配套裝修、智能設(shè)備、教學(xué)用具、后續(xù)課程匹配、教學(xué)教研服務(wù)……“我們提供平臺和機會，在為學(xué)校賦能方面，希望能營造伴隨式和長期式、互相成長的和諧合作關(guān)系。”

“雙減”背景下，企業(yè)如何助力做好科學(xué)教育“加法”？

李曉東認為，首先研發(fā)要結(jié)合國情與地方實際情況，開發(fā)出學(xué)生喜聞樂見、老師得心應(yīng)手、普及度更高的科創(chuàng)類產(chǎn)品。其次要提高課程廣度和趣味性。第三，圍繞教師數(shù)字化能力培養(yǎng)開設(shè)系統(tǒng)性培訓(xùn)。最后，希望能為教育均衡、人才交流、科技創(chuàng)新等方面搭建一個平臺，打通發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的專家資源庫，舉辦公益活動等等。

【搭建科學(xué)和生活的橋梁】

用實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，用知識解決生活問題

“恐龍是怎么變成大石頭的？”“恐龍時代有啥好吃的？”“恐龍好吃嗎？”“恐龍有多少種死法？”……在學(xué)而思科學(xué)實驗的“探訪侏羅紀”單元，這些有意思的標(biāo)題對孩子們充滿了吸引力。

與此同時，家長們也因孩子的變化而驚喜。在北京某小學(xué)三年級學(xué)生小西的媽媽看來，實驗課程除了激發(fā)孩子對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓孩子把課上學(xué)到的知識在生活中“外化”?！皩W(xué)習(xí)知識不是最終目的，用知識解決生活中的問題更重要?！?/p>

以課標(biāo)為指導(dǎo)，強調(diào)科學(xué)思維培養(yǎng)

最近，小西的奇思妙想越來越多了。奶奶蒸包子，小西成功地發(fā)酵了面團，這讓奶奶大為震驚。緊接著，當(dāng)媽媽提出想吃醪糟，小西又“指導(dǎo)”媽媽自制了一罐醪糟。

原來，小西近期通過學(xué)而思科學(xué)實驗學(xué)習(xí)了發(fā)酵相關(guān)知識，通過課上一系列實驗了解了發(fā)酵的基本原理和技巧。這樣的“學(xué)以致用”讓小西媽媽特別驚喜。

小西媽媽發(fā)現(xiàn)，上科學(xué)實驗課兩年后，小西看待世界的方式不一樣了。“每次出去玩，我們看的是風(fēng)景，她看到的是自然知識；上次回鄉(xiāng)下老家，她還采了梔子花的果實做染料，帶著弟弟妹妹們用扎染的技法做了好幾條手絹，孩子們都高興壞了?！?/p>

學(xué)而思素養(yǎng)科學(xué)實驗課試圖為6-12歲青少年搭建科學(xué)和生活的橋梁。在課程設(shè)計之初，教研老師們思考的是：課程對孩子的價值是什么？

他們的答案是，讓孩子從小就有“科學(xué)家”和“工程師”的職業(yè)體驗，不是讓孩子拿著實驗器具照葫蘆畫瓢，把實驗做完就可以，而是在滿足孩子好奇心的前提下，系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子實現(xiàn)“觀察現(xiàn)象-描述現(xiàn)象-提出問題-設(shè)計實驗-完成驗證”探索過程的思維能力。

因此，他們繪制了思維能力進階圖，根據(jù)不同年齡段孩子的特征，結(jié)合新課標(biāo)對學(xué)生的要求，在每個年級培養(yǎng)相應(yīng)的思維能力。在他們看來，科學(xué)思維的培養(yǎng)就像蓋房子一樣，“地基”打結(jié)實了，能力才會穩(wěn)步提升。

以實驗為切口，注重課程趣味性

今年4月，北京市八一學(xué)校舉行“逐夢深藍”國防科技教育主題活動，學(xué)而思科學(xué)實驗項目組受邀參加，科學(xué)實驗的老師們攜帶著五花八門的實驗教具走進校園。射電望遠鏡、磁懸浮、馬德堡半球、太陽能風(fēng)扇、非牛頓流體等實驗吸引學(xué)生和家長紛紛體驗。

在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中，激發(fā)孩子好奇心，課程的趣味性很重要。除了問題化標(biāo)題設(shè)置、以生活場景趣味引入、主題豐富多元以外，實驗也是提升趣味性、探究性的一個很好的切口。

彩虹糖實驗、音叉實驗、白菜吸水實驗、溶解和電路實驗……課程重視實驗環(huán)節(jié)，增加了實驗時長和趣味度，以好玩的實驗推動孩子求知欲。在科學(xué)課堂上，老師不會直接告訴實驗的結(jié)果，讓孩子自己動手嘗試，強調(diào)實驗的重要性。實驗中遇到了問題，老師會停下來和孩子一起討論解決的方法。

漸漸地，課程學(xué)員小李媽媽發(fā)現(xiàn)，孩子在物理、天文學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)出了濃厚興趣，動手能力也有提升，而且知道了怎么測液體體積、怎么把粉末倒入窄瓶口、怎么用天平測量質(zhì)量；畏難和自暴自棄出現(xiàn)的次數(shù)也有下降?！昂⒆雍芟硎茉趯嶒炛杏龅絾栴}再解決問題的過程，這些都讓他更自信，自己有解決問題的辦法和能力?！?/p>

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