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【資料圖】

ChatGPT浪潮已經(jīng)蔓延至教育領域。據(jù)北京青年報報道，高校學生越來越多地用ChatGPT輔助完成課程作業(yè)及論文。有文科學生表示，通過自建語料庫，就可以讓ChatGPT為他生成“和自己寫得越來越像”的論文；還有理工科學生直接通過這一工具完成編程作業(yè)。不僅如此，ChatGPT的強大代工能力直接沖擊了傳統(tǒng)人力代寫灰色產(chǎn)業(yè)鏈，連論文代寫都出現(xiàn)降價潮了。

客觀來說，部分學生用ChatGPT做作業(yè)不過是圖個新鮮，畢竟年輕人向來走在使用新技術的前沿。為了給完成作業(yè)的核心內(nèi)容騰出時間，利用ChatGPT查查文獻、順順框架未嘗不可。令人擔憂的是，已有學生完全把作業(yè)交給人工智能來完成。建立一個語料庫就能生成論文、輸入一個指令就得到一份作業(yè)，這和拿別人的作業(yè)有何區(qū)別？這樣的智能助手分明是作弊幫手。讓他人替自己完成知識生產(chǎn)的做法本就惡劣，用ChatGPT代替人力代寫、簡化程序降低價格，豈不是在助推作弊之風？

寫作業(yè)不是為寫而寫，寫論文也不是為論而論。讓學生完成功課根本目的，是幫助其形成創(chuàng)造性解決問題的能力。從搜集資料到動筆成文、修改完善，每個環(huán)節(jié)都需要學生動手動腦才可能有所收獲；這個過程也有助于學生提升批判能力、培養(yǎng)學術素養(yǎng)、形成學術規(guī)范。如果通過把人工智能訓練得和自己語言風格相似，交上一篇難辨真假的作業(yè)，不僅老師難以掌握學生的學習狀況，學生本人更是一無所獲。讓人工智能寫作業(yè)，看似省了一時的功夫，卻廢了長久的功夫。這樣的風氣如果在學術研究的基礎階段蔓延，對于學術生態(tài)、學術精神，無疑都是一種破壞。

鑒于人工智能存在的“作弊”隱患，國內(nèi)外已有部分高校發(fā)布禁止或限制ChatGPT使用的規(guī)定，一些期刊和出版機構(gòu)也對人工智能寫作工具的使用提出了相應要求。這些措施有助于限制用人工智能作弊的行為，但徹底杜絕的關鍵還是使用者主動拒絕被工具“異化”。正如有專業(yè)人士說，“ChatGPT本身沒有誠信，只有使用它的人才存在誠信問題?！辈还苁菍W生還是學者，都應該明白，學術研究容不得半點摻假，只有自己完成的作品才能談得上有價值。

不能任由人工智能技術成為作弊幫手，但可以用開放的心態(tài)去回應。人工智能的有限性決定了它不可能代替人而存在，作為一種輔助工具，它的發(fā)展完全可能給教育教學帶來更多便利和創(chuàng)新。已有老師意識到，如果學生善于運用ChatGPT，則有利于提升學習的綜合能力、提高作業(yè)質(zhì)量，也會督促教授反思自己的教學方法和內(nèi)容。在信息技術不斷發(fā)展的當下，學習用新技術為教育錦上添花，也許是一門必修課。

來源 北京晚報 | 實習記者 張悅

編輯 張悅

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